“你有飘散的长发/我有手臂，笔直地举起”，当我压抑着情绪朗诵到《红帆船》的结尾部分时，忍不住举起手臂，微微喘着气，眼神炯炯地望着围着我的九个孩子。然后，穿着旗袍的志愿者就端着茶壶过来了，“老师，要加点茶吗？”我们大眼瞪小眼瞪了一会儿，诗歌文本带来的沉重压抑一扫而空，大家都咧着嘴大笑起来，于是，吃着茶点，我们又慢慢聊下去。

最初，之所以选择“深度阅读”这个话题来到“真人图书馆”，完全是中文系教师的使命感作祟。现在很多学生并不是不阅读，而是仅仅停留在浅阅读的层次。这一方面是心理因素，怕读有难度的书；另一方面，就是阅读习惯的养成问题。所以，我从“如何挑书”、“如何阅读叙事性和抒情性文本”、“如何拓深专业阅读”三个方面分享我的经验。

当我问到：“你们还读诗吗？”九个孩子都在摇头，信工系的孩子最为坚决，而中文系的几个女生犹犹豫豫地说，读也就只读教材上的几首。孩子们说，不读，并不是不喜欢，而是读不懂。

其实诗歌是很有想象力的一种艺术形式，读诗，一定要一口气读完，再试着带着感情去朗诵它。我以北岛的《红帆船》为例，让同学先自己看一遍，不懂；然后老师诵读一遍，大家感觉有点模模糊糊地明白了。然后我就问他们：“我为什么要把手臂笔直地举起？”大家开始七嘴八舌地讨论起来，有说“指引方向”的，有说“吸引注意”的，有说“提出问题”的，有的女生揪着头发说“就像语文里的鲁迅散文一样，为什么要有具体的理解，人家写的时候说不定根本没想那么多！”诗歌的理解本来就没有标准答案，但是发现问题就绕过去就违背了阅读的初衷了。我们已经经过了恼人的高考语文阶段，阅读的目的不再是为了得分、讨好，而是愉悦、体验、解决问题与自我折磨。所以，对走出高考的我们，以自己的阅历，将模糊之处理解清楚即可。

聊聊文学作品，聊聊挑书的茫然，聊聊学习中的困惑，时光就这样在谈笑中匆匆流逝。大一大二的孩子在阅读中都还显得有些茫然无绪，学院各专业的老师应该给出更有针对性的指导，偶有闲暇，找个清幽之处，体验一下中国古代书院，山长与书生坐而论道，亦师亦友，如切如磋，如琢如磨的古风，岂不快哉！这就是我参加学院首次“真人图书馆”活动中，充当“活体图书”的一点小小感触和希翼。